雖然筆者執教中史科多年，但是對於如何可以提升同學學習本科的效能，還是費盡心思，希望能夠找到一些實用、有效的方法。
記得在網誌和大家談過，同學成績不理想，不是他們沒有溫習(當然，沒有溫習而成績差的我們不用討論，這是咎由自取！)，而是不得其法。同學經常說：「我讀左好多個鐘，但係總是讀唔入腦。」同學，你是否也有相似的經驗？你知道原因何在嗎？原因就是你沒有好好的消化書本的內容。
「讀書」一詞，只是我們的口語，並非一般的閱讀，例如閱讀報紙、閱讀雜誌；考試前的「讀書」，是有溫習的含意。
如何才能進行有效的溫習？早前，筆者也曾提及過不少的方法，例如：繪畫歷史概念圖、時間尺，甚至簡單的記憶法等(其實記憶法很重要，因為歷史科需要記憶大量的史實)。今日，筆者想和大家分享另一個方法：「原因、經過、結果」。
記得讀中學時，曾讀過莊子的《庖丁解牛》，當中提到庖丁出神入化的宰牛技術，成語「游刃有餘」就是出自這裡。庖丁之所以在宰牛時做到「游刃有餘」，就是因為他對牛的結構有清楚、通透的認識；同樣，同學想學習有好成績，就必須對書本的內容有深刻的理解。如何做到？解剖它的內容。
其實，課程大部份的內容，是可以用「原因、經過、結果」來把它解剖。現在，試以隋文帝的開皇之治來作例子，和大家解釋。
隋代這課題，最重要是開皇之治的治績。一般而言，教科書的內容，都是這樣的結構：標題句，文字說明。雖然有標題句幫助理解段意，但是一大段文字解釋，實在難以令人容易理解，既然不容易理解，就很難把它們記住；很難把它們記住，就不可能在考試時引用來作答。失分原因，就在於此！
如何可以把一大段的文字有效地記憶？我們可以用表格來把資料整理，以方便記憶。開皇之治有關開科取士的課文是這樣的：
開科取士：鑑於魏晉以來的九品中正制度，在選拔人才時只重視士子的出身而忽略其才學，於是隋文帝下詔廢除，改行科舉制選拔人才。規定各州每年舉薦人才至中央應試，並設秀才、明經等科取士，擇優取錄。隋文帝用人不問出身，只論才幹，由此破魏晉以來世族壟斷政壇的局面。
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我們可以利用以下的框架，把上述的課文整理如下：
措施
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開科取士
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推行目的
(背景)
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鑑於魏晉以來的九品中正制度，在選拔人才時只重視士子的出身而忽略其才學，於是隋文帝下詔廢除，改行科舉制選拔人才。
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內容重點
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規定各州每年舉薦人才至中央應試，並設秀才、明經等科取士，擇優取錄。
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影響
(作用)
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隋文帝用人不問出身，只論才幹，由此打破魏晉以來世族壟斷政壇的局面。
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這個「背景、內容、影響」的框架，就是從「原因、經過、結果」變化而來。用這樣的方法做筆記，就能把課本資料作簡單的整理。經過這樣的消化後，就能更加容易的把資料記住！在現行的高中課程中，有不少課題都可以應用這個框架來進行課文解構的，例如：甲部有秦始皇、漢武帝的統治措施；隋文帝、唐太宗、唐玄宗的盛世概況；宋太祖、明太祖、明成祖、康熙帝、雍正帝的集權措施；至於乙部，例如九一八事變、一二八事變、先安內後攘外、土地改革、一五計劃、三面紅旗等事件，都很適合用這個方法來整理，溫習起來更加方便。
以上的做筆記方法，有幾個好處：
一是容易記憶資料，方便作答時言之有物；二是透過從「原因、經過、結果」三方面回應問題，可以便答案更見完備；三是框架內的「影響」，就是回應評論題的主要部份，所以熟記資料後，就能能準確地回答。
也許，有同學認為：「這個方法太過浪費時間，不好用。」無疑，做筆記是頗為費時的，不過，這個做筆記的過程，就等如我們吃飯後，食物需要經過胃部的消化，才可以化為能量，供應身體所需的情況一樣。因此，若想進行有效的溫習，做筆記是必須的。況且，一旦做了筆記，日後要重溫時，就能省卻很多翻書的時間，「一睇就明」，簡單直接，這反而是一個長久的學習策略呢！
以上所言，看似是老生常談，沒有新意。不過，越簡單，越普通的東西，往往都是最有用的。只要大家能夠認真地去做、持之以恒，就能明白當中的大道理和得到它的好處。
這是「原因、經過、結果」的另一種變化。
