如何在中史科上照顧學習差異

相信「如何照顧學習差異」是所有科目都關心的議題。我們在中史科上如何處理這問題？我有以下一些建議：

在課堂學習方面：

首先，是分組學習法。這並不是甚麼新奇的教學法，可能每一位老師都用過。可是，這是相當有效的方法。我們可按學生的學習能力，分成高中低三組，然後把他們的座位編排在一起，以方便分組。這樣，在每次分組討論時，便由能力較多的同學做組長帶領討論，中等能力的同學擔任記錄員，最後由能力較弱的同學作匯報員。這樣，除了不同能力的同學有發揮的機會外，可以做到以強帶弱，達致照顧學習差異。

其次，是設計不同難度的學習任務。我們在設計課教學內容時，不妨把它分成若干個部份，把學習活動，由淺入深地順序安排，使到不同學習能力的同學都能在課堂中完成任務，取得滿足感。一般而言，第一個是基礎部份，要求簡單一點，例如著同學指出一些歷史現象或加以說明。第二個是分析部份，在第一個部份的基礎之上，加上較高層次的分析。例如要求同學透過閱讀材料，然後從政治、經濟、社會和文化等不同角度，分析上述歷現象的成因。第三個是評價部份，在這個現象中找出一些爭議點，然後要求同學進行討論。(若時間許可，可以進行辯論，以增加課堂的互動氣氛。)學習任務的難度由低至高，不同學習能力的同學可以在不同的階段都能取得成功感。若配合分組活動，以強帶弱，更加可以發揮協作學習的作用，讓全體同學都能在課堂活動中取得最大的學習果效。

在考核評估方面：

加入挑戰題。方法十分簡單，老師可以在測驗或考試擬題時，加入難度較高的挑戰題。例如一份「正常」的試題滿分一百。加入了挑戰題後，滿分可以是一百一十。至於如何安排挑戰題，可以有多種，其中一個方法是額外的題目。能力較強的同學若在指定時間前已完成了試卷，則可以作答這額外的題目。另一種方法是選答題目。例如，在「三選二」的題目中，同學可以選答分數較高的一題。這樣，不同能力的同學，可以在考評時「各取所需」，做到照顧個別學習差異。

在課業安排方面：

安排一些有趣味的課業。例如：四格漫畫、舊曲新詞、廣播劇或話劇、人物造型設計等。總之，盡量用非文字或不需太多文字要求的方式來完成習作。目的是讓不同天賦的同學發揮多元智能，在不同類型的習作中取得滿足感和發掘學習趣味，一舉兩得。

以上各項，都是一些具體可行的建議。經驗豐富的老師可能已用過了，甚至有更多有效的方法。若你是初入行的老師，這些建議也許會給你一點啟發。

歡迎大家提供更多更有效、更有趣味的學習策略，一同處理照顧學習差異的問題。