這本書，早在筆者三月逛書店時便發現了，而且更在學校的午間閱讀分享向同學介紹當中的內容。
其實，在書店發現這本書的時候，吸引筆者的不是它的內容，而是「引言」。
作者說：
二十歲之前，我是不看歷大的。我接受過完整的國高中歷史教育，但對此毫無興趣，唯一記得住的歷史事件是一八四零年的鴉片戰爭，因為數字還算好記；至於我為甚麼通過了那些年所有的考試，我只能說，團隊的力量是無窮的……
現在的我張口就可以噴出一堆年代來，比如：西元六一八年唐朝建立、一三六八年到一六四四年的大明朝、一零九六年到一二九一年的十字軍東征、一三三七年到一四五三年的英法百年戰爭等等，偶爾在飯桌上小試身手，驚起一灘鷗鷺。
筆者看到這段文字，感受良多。為甚麼學校的歷史教育，會令人對歷史毫無興趣？是課程太過「繁、多、雜、亂」？還是老師的教學不得其法？
再看下去，作者終於說出個重點來：
不過我要說的不是這個，而是同樣的歷史，二十歲之後的我為甚麼會如此感興趣？不管你信不信，原因是：二十歲時我在上大學，大學沒有歷史課。……
「二十歲時我在上大學，大學沒有歷史課。」這句話更令筆者感到震撼！為甚麼同學會在沒有歷史課上的時候，才真正對歷史感興趣？是否現在的教育制度出了甚麼問題？這確實值得歷史教育工作者深思。
最後，作者也坦言：
歷史是非常有趣的，我們先不談它到底能不能帶我脫離低級趣味、變身為純粹的人；光是通過它，就能讓我們忽然對世界恍然大悟這一點，便使我如痴如醉地迷戀。好奇心被滿足的一剎那，成就感爆棚，就是這麼簡單原始的快樂。但是在課堂上，它的表現經常不是這樣：它只是一門課程，學習它不是為了快樂，而是為了準備考試。
答案終於有了！因為為了準備考試，故一向饒有趣味的歷史，淪為考試的工具，失去了她原有的魅力，甚至令她讓人生厭。如此情況，叫人嘆息。
最後，作者告訴大家，為何他有如此大的改變。你想知道是甚麼原因嗎？
答案很簡單：興趣！
作者說：
不管你信不信，是一個二戰題材的電腦遊戲。那是個極有趣的遊戲，可我發現我只懂傻乎乎地開槍，對於遊戲裡的人物、地名、時代背景毫無了解，於是我開始翻看二戰的歷史類書籍。結果發現，我不得不惡補一戰的歷史，才能看懂二戰；同樣的，如果不繼續往前了解，一戰的歷史仍然看不懂。我就像被好奇心牽著鼻子走的牛一樣，一點一點地往前學習……
相信，已經脫離了為考試而讀書的階段的朋友，也有感同身受的經驗吧。
同時，作者在這裡，說出了另一個重點，就是：凡事只要有了興趣，就能讓當事人自主學習，主動追求相關的知識，繼而發展自己的興趣，一發不可收拾。相信，世界上不少的科學家、發明家，都是這樣的孕育出來的。
因此，作者嘗試用另一種的方法來講歷史，用更貼近年輕人的潮語和圖像，來引起年輕人的閱讀興趣。
作者的做法，十分成功。在網絡上，作者已成了歷史漫畫的紅人，而書中的故事，就是網絡作品的實體版。
概括而言，本書有以下特色：
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「透過生動且呆萌的歷史人物形象、幽默而詼諧的語言講述、精華又清晰的歷史脈絡分析，簡單明瞭，令讀者印象深刻。」
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「它不光好玩，還說人話，二混子講歷史，是真的希望讀者懂，希望讀者覺得歷史不是個醜婆娘；相反的，它其實很好看，很有趣。」
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「本書絕非死記硬背式的歷史書。書中的周天子、秦始皇、楚霸王等『名角兒』全部化身為性格豐滿、讓人過目不忘的形象。」
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「歷史本來是有些晦澀難懂的，能把歷史用有趣、簡單、易懂的方式讓人了解，是非常有難度的技術活。這一點，二混子做到了；不但做到，還能老少咸宜、雅俗共賞。」
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「但資訊爆炸的今天，要找出學習歷史的動機可說是越來越難。幸好，本書給大家提供了一個有趣的動機。」
如果，大家都想用一個「現代的方式」，來接觸「古代的歷史」，就不能錯過本《半小時漫畫中國史：如果春秋戰國是個班級》了。
最近，筆者在書店裡，已看見已經有魏晉和隋唐的兩本漫畫中國史出版了，大家不妨留意一下吧。
從另一種手法來接觸中國史，應是吸引年輕人學習歷史的新趨勢。
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