摘星秘笈：如何運用資料回答問題

若大家有留意的話，在剛過去的中史文憑考試的試卷一，所有問題都是附有資料的，而考問的重點，也與資料有密切的關係，形式有點像通識科的資料回應題。因此，能夠準確地抓住資料的有效信息，便可以順利地回答問題，取得理想成績。以下，我將會在試卷一中，選擇一些題目，談談如何運用資料回答問題。

問題二：西周封建

問題：根據資料一和資料二，並就你所知，分析西周施行第二次封建的三個目的。

解讀：一般而言，同學看見這問題，都會只顧「就你所知」，把從教科書上學到的屏藩周室、酬報功臣、監視殷民等資料，全部寫在答題簿上，以為已回答了問題。不過，大家不要忽略提問語：「根據資料」，同學必須配合資料的內容，把封建的目的寫出。例如把周公的長子伯禽封到魯國，目的何在？為何要把商紂王的庶兄微子啟封到宋國？若同學夠細心，你會發現，資料的內容，其實已經把部份的答案說了出來。例如把「商紂王的庶兄微子啟」封到宋國，就是要安撫殷民，以存殷祀，把「周武王的少弟康叔」(同姓宗室)封到衛國，目的就是要利用同姓宗室監視殷民，以收屏藩周室之用。

問題三：東晉士族與寒門

問題：根據資料一、資料二和資料三，並就你所知，分析東晉和南朝士族成為社會上特殊階級的原因。

解讀：若同學細心閱讀資料，就會發現資料已提供了作答的方向。資料一提及「魏設立九品中正制」，已清楚、明確地說明這是制度的問題。所以，同學可以從制度層面來分析問題。資料二的標題是「東晉對官員佔有佃客的規定」，而資料出處是：《隋書•食貨志》和李劍農《魏晉南北朝隋唐經濟史稿》。單單看這兩則資料的出處，便已知道這是從經濟角度來分析問題。同理，在資料三也能找到類似的有效信息作答。當然，不要忽略題目另一提問語「就你所知」，把資料內容，加上你在教科書中學到的史實，把問題加以說明。

問題四：元明地方制度

問題：試分析元、明兩代分別推行資料一和資料二兩種地方行政制度的目的。

解讀：資料一與元代行中書省有關的；資料二與明朝承宣布政使司有關。在資料的內容裡，其實已提供了不少有效的答題信息。例如，在資料一中，提到「…設達魯花亦一職，由蒙古人充任，另設總管、尹等官為副貳，多以漢人充任。」已清楚透露了，元代政府希望蒙古人任正長官，漢人只能擔任副手的官制，加以中蒙古人對地方政府的控制，以致中央集權的目的。同樣，在資料二介紹的地方官制，已透露了地方將軍、政、財、司法權分開，互不統屬，只向中央負責，以達致君主集權的目的。

問題六：抗日戰爭與國共內戰

問題：資料一描述的情況與日本侵的哪件事件有關？試據史實加以說明。

解讀：資料提到「我的家在東北松花江上」。就算同學不認識這首歌也不重要，因為當中的「東北」已經「明示」了事件的重要線索，就是在東北發生的。而在已知的史實裡，日本侵華事件與東北有關的，就只有「九一八事變」了。

問題：資料二的觀點是否足以解釋內戰(1946-1949年)時期共產黨勝利、國民黨失敗的原因？試援引史實加以析論。

解讀：這題的回答方向在資料已規定了，因為資料提到：「…共產黨人現在的軍事和政治力量已經很強大了，國民黨政府依靠軍事手段很可能摧毀不了他們。」所以，同學回答這題時，只能從「軍事」和「政治」角度分析，若抓不住這些重要的信息，而「就你所知」，把從教科書中得來的國共內戰勝敗的資料默寫出來，就一定會不合格了。

問題七：文化大革命

問題：試援引史實析論資料一的說法。

解讀：資料提供了三個觀點：一是「一場大革文化命的浩劫…」；二是「一場自己人整自己人的鬥爭」；三是「一場由最高領導人動員和利用群眾去達到其目的而造成的內亂」。大家只要細心留意資料的內容，就會發現資料已清清楚楚地提供了作答的重要線索，分別是：一是文化角度，即文化大革命對文教的影響；二是權力鬥爭：是毛澤東與劉少奇、毛澤東與林彪、四人幫與周恩來的鬥爭；三是利用群眾：「最高領導人」毛澤東「利用群眾」(紅衛兵)來奪權的過程。同學只需要援引在教科書中學過的史實，把資料的三個觀點，作出清楚、有條理的闡述便可以了。

總結而言，資料為作答提供了重要的信息，包括：

~答案重點的提示(問題二、三、六)

~答作的框架(問題三、六、七)

下次，大家在回答問題前，務必逐字逐句細心閱讀，然後參考問題的提問語，在資料中找出有效信息，加上已有知識或個人己見，這樣便能準確地回答問題了。