在剛剛過去的考試中，我發現高中各級的同學，雖然課程不同，但所犯的毛病，都有共通之處。今次，我打算和大家談談考生一般常犯的錯誤。
其中一道問題是：
有言「周武王推行封建制度是明智之舉。」你同意嗎？試綜合資料內容和根據史實加以析論。(15分)
評論：
本題重點是「明智之舉」。同學應該先留意這個關鍵詞，把它作出恰當的定義和解說後，才用實行封建概況的相關史實作例證，加以討論。
在對關鍵詞作定義時，同學只要用最簡單直接的表達即可。如這題，何謂「明智之舉」？即是我們就著某個問題，作出了一些舉動，而這些舉動是合宜的、正確的。有了這個定義後，我們可以代入西周的歷史，回答問題。
究竟在周武王打敗殷人後，當時出現了哪些問題？(挑戰：例如商人仍有一定的殘餘力量；周人勢力未及伸展至東部；四周都有不少敵友不定的部落和大量擁有軍隊和實權的功臣等)針對這些問題，周武王如何處理？(回應：殺盡殷人？收回功臣的兵權？不理會周邊的部落？推行封建制度？)這些回應方法各自有甚麼問題？有甚麼好處或壞處？可行性如何？若從上述的問題來思考答案，就能準確地回應問題了。
又有一道問題是：
對於秦始皇的評價，歷來爭議紛紜。有人認為他是歷史上一位偉大的政治家，也有人認為他是一位暴虐無道的君主。你認同哪種說法？試根據資料一和資料二，並援引史實，加以評論。(25分)
評論：
本題的重點，是要求同學評論秦始皇是「歷史上一位偉大的政治家」還是「暴虐無道的君主」。不論同學認同哪一個觀點，都必須要作出「雙軌式的回應」，即是把對秦始皇的評論，從正(支持某個觀點的理由)、反(反駁另一個觀點)兩方面，作出比較，加以說明。
如上題所言，同學必須把題目的關鍵詞作出定義。何謂「偉大的政治家」？「偉大」的意思是甚麼？秦始皇有哪些施政能夠凸顯他的「偉大」？何謂「暴虐無道的君主」？秦始皇有哪些施政能夠凸顯他的「暴虐無道」？除此之外，還有一個很重要的關鍵詞，不知道大家有沒有發現呢？就是「歷史上」，要準確地回應這道問題，必須針對這個「歷史上」來加以說明。要怎樣做才能回應恰當？就是要透過同「歷史上」其他的君主作比較了。
檢討同學的作答表現，只有少數同學懂得上述的回答方法。大部份的同學，都是犯了「死背書」的毛病，把秦始皇的施政很詳細地陳述，卻沒有針對題目的重點，說明為甚麼這些施政能夠看到秦始皇是「偉大的政治家」或「暴虐的君主」。例如秦始皇創建了皇帝制度，已經絕對堪稱是「偉大的政治家」，因為這個制度在中國沿用了超過二千年。又例如秦始皇把分裂了超過五百年的中國重新統一起來，令中國成為一個中央集權的國家，這絕對稱得上是「前無古人」的「創舉」，後世君主的「統一」，只不過是「模仿」始皇的做法而已。「統一中國」的政績，足以證明秦始皇是「歷史上一位偉大的政治家」。至於「暴虐的君主」的作答方法，同學可以用上述的思路自行思考，不再贅言。
綜合而言，不少同學，常囿於教科書的框框，習慣把教科書的內容背了，看見類似的題目，便急不及待，把相類似的教科書內容「默寫」一篇，結果如何？當然是不言而喻了。
其實，要作出準確的回應並不困難，只要同學注意以下幾項便可以了：
一是細心審題：找出題目的關鍵詞，並作出簡單的定義；
二是編寫大綱：按題目的要求和針對定義，構思作答框架；
三是言之有物：把從教科書中學會的歷史事實，靈活地放在大綱的相關部份，作為支持己見的有力例證，以加強說服力。
若你還未考試，就要多加留意，不要犯上同樣的毛病啊。祝各位同學考試順利！
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