摘星秘笈：資料中括號的重要性

某天，筆者和中六同學作溫習測驗，找來一道公開試出現過的試題。

其中一段資料是這樣的：

	楚	韓	魏
國君	楚悼王	韓昭侯	魏文侯
大臣	吳起(原籍衛國)	申不害(原籍鄭國)	李悝(原籍魏國)
措施	u 廢除貴族特權 u 裁減多餘官吏	u 實行中央集權 u 強調考核官吏	u 廢除世襲制度 u 強調以法治國

問題是：

參閱資料「大臣」，反映了西周至戰國時期的甚麼社會現象？這現象是在甚麼背景下產生的？試加以分析。

結果，絕大部分同學都說：列國推行變法。成因就是封建制度瓦解，已經不合時宜。

當然，這個答案是對的。

不過，還有一個很重要的「現象」，大家未能看見。

是甚麼？

大家看到嗎？

就是「大臣」的國籍問題。

吳起「原籍衛國」，現在到了楚國效力；申不害「原籍鄭國」，現在到了韓國出謀。他們都有一個共同的特點，就是外來的人才。

若同學回應說：「他們都是外來的人才」的話，未必會有分數。因為，這個答案不屬於「社會現象」，未能緊扣「春秋戰國的社會現象」的題旨。

若同學回答說：「反映了西周至戰國時期，人才不依國籍，在各國間自由流動的社會現象」，則完全符合本課題「社會階層流動」的相關概念了。

有甚麼方法可以有效地找到這個答案的提示呢？

當然有。

就是那個「括號」。

現在，筆者向大家披露一個解讀資料題的重要方法，就是要留意資料內的括號文字。

一般而言，括號內的文字，是有補充的意思。

大家試想：若括號內的資料沒有意思，作用不大的話，為甚麼需要告訴大家呢？

如上題的「大臣」一欄，如果「原籍」不重要的話，擬卷者根本不用給予大家。

現在，刻意用括號來提供了這些資料，即表示這些資料是重要的，是回答問題的「有效訊息」。

同學看到大臣的「原籍」，再看到他現在是哪個諸侯國的大臣，自然便會發現「人才流動」的現象。

有了這個「現象」，就能聯繫教科書相關內容，得出：「都市興起，交通發達，有利學術傳播，人才得以自由流動」的背景。

從以上舉例所見，若同學未能善用括號內的文字來思考答案的話，便不能寫出「人才流動」的答案；同時，亦不會有「背景」的回應，出現「雙失」的情況，失分不少啊。

相反，若同學能善用資料括號內的提示的話，便能準確地、全面地回應問題，取得所有的分數。

這是解讀資料題的秘技，現在筆者向有心學習的同學無條件公開，期望各位可以多加留意，爭取高分。

括號內的文字，往往是答案的重要提示，必須加以留意。