摘星秘笈：二零一三年文憑試第六題大解構(二)

第二問是要求考生根據第二次國共合作到關係破裂的歷史，評論國共關係是否有利則合，無利則分裂，佔15分，題型屬觀點評論題。

首先，留意關鍵詞，「有利則合作，無利則分裂」和「第二次國共合作的歷史」。這裡，很容易令考生誤以為用「兩次合作」的歷史來回答的，因為上題是問第一次合作的歷史的。所以，大家必須小心審題。

國共由第二次合作到關係破裂的時間，是1937年至1949年。在這段時間裡，主要是要求從「抗日戰爭」至「戰後國共關係」的史實來回答，故此，答案內容就必須函蓋兩這個時期的歷史。基於一般教科書的內容和同學的能力，「同意」題目的觀點，似乎較容易作答。作答大綱如下：

有利則合作	無利則分裂
u           西安事變後，國民黨雖然被迫一致抗日，但是這正是當時普遍國民的共同意願，無形中，提升了國民黨在民眾心中的形象，有利其管治。 u           國共合作，一致抗日，有助增強抗日力量，在大敵當前下，對國共兩黨都是有利的。 u           共產黨一直受到國民黨的狙擊與圍剿，生存被受威脅。共產黨與國民黨合作抗日，使共產黨有喘息的機會。	u           抗日期間，共產黨勢力日漸強大，令國民黨感到受威脅，故有「皖南事變」的發生，雙方合作關係開始破裂。 u           抗戰勝利後，國共兩黨因為爭奪日本的受降區而產生明顯的衝突。 u           國共和談期間，由於雙方在政治和軍事上均未達成協議，故和談失敗，最終全面爆發內戰。
反駁： u           雖然有人會認為國共合作會破壞了蔣介石「先安內，後攘外」的剿共政策，對國民黨不利。 u           這說法雖然有一定的道理，不過，從當時的局勢來分析，國民黨根本不能把共產黨完全消滅，反而助長了日本的侵華行動，若國民黨堅持不與共產黨合作，損失會更加嚴重。 u           在「兩害取其輕」的情況下，與共產黨合作，對國民黨來說，仍然是「有利」的。

一般而言，若大家能夠從不同角度，援引相關史實，把題目的觀點作出清楚、有條理的說明，已經很不錯了。不過，若能夠對另一觀點加以反駁，則更能增強答案的說服力。摘星秘訣，就在於此。(完)

摘星秘笈：二零一三年文憑試第六題大解構(一)

國共關係，是經常在公開試出現的課題。今年，考評局就擬了一道有關國共第二次合作的問題。(完整的題目可參考文憑試試題)

這題目提供了兩則資料：

資料一：「1927年4月13日北京《晨報》的報道」

資料二：「1936年12月13日西安《解放日報》標題一則」

題目有兩題：

第一問：要求考生根據兩則資料的內容，分析國共關係的變化，佔10分；

第二問：要求考生根據第二次國共合作的歷史，評論國共關係是否有利則合作，無利則分裂，佔15分。

有關第一問，大家需要留意題目的關鍵詞：「變化」。甚麼是變化？即由一種情況轉變到另一種情況。例如：由好到壞或由壞到好、由高至低或由低至高等。本題所問，就是考問國共關係有甚麼轉變。因此，答案有兩部份，即事件發生「之前」和「之後」的情況。

明白了題目要求之後，我們便要嘗試從資料中尋找有效訊息來回答。

同學在閱讀資料時，首先要留意的就是標題，因為它往往提供了很重要的作答線索。而標題之中，年份就更為重要，它提示了某件史事發生的年份，有助我們知道資料內容與哪一件史事有關。

根據資料一，是講述蔣介石在1927年4月「清黨」的概況。因此，我們只要參考資料和引用相關史實，把國共兩黨在「清黨」前的合作的關係，變成「清黨」後的分裂關係即可。資料二是有關「西安事變」的報道。同樣，我們只要參考資料和引用相關史實，把國共兩黨在「西安事變」前的分裂關係，變成「西安事變」後的合作關係即可。

這題的作答重點如下：

u           說明1924年國共第一次合作，確立「聯俄、容共、扶助農工」三大政策，共產黨員可以個人身份加入國民黨，成立黃埔軍校和之後一同北伐等的事宜。

u           1927年蔣介石在上海清黨後，國共兩黨公開決裂，共產黨組成紅軍和成立根據地，與國民黨進行展開長達十年的武裝鬥爭。

u           1930年至1934年，國民黨五次圍剿共產黨，迫使共產黨放棄根據地井岡山，展開二萬五千里長征，直至1935年共產黨在陝北延安再次成立根據地。

u           1936年12月，張學良發動兵諫，迫使蔣介石停止內戰，一致抗日，史稱「西安事變」。

u           「七七事變」爆發後，國共兩黨聯合抗日。

至於第二問應該怎樣回答？下次告訴大家。(待續)

 

1936年12月13日《西北文化日報》

摘星秘笈：二零一三年文憑試第三題大解構(二)

「資料一：唐玄宗天寶元年(公元742年)節度使分佈圖」 「資料二：唐憲宗時期部分節度使分佈圖」 「自玄宗至唐末期間，唐代設置節度使對政局有甚麼影響？試參考資料一和資料二，並援引史實加以析論。(25分)」

若同學細心分析，這題目可以分兩部分作答，分別是「資料一：唐玄宗天寶元年(公元742年)節度使分佈圖」和「資料二：唐憲宗時期部分節度使分佈圖」

在第一部分，答案必須包括以下各項重點：

n          唐玄宗時候，在邊區設立十大兵鎮，由節度使管理，負責該區的軍、政、財大權；中央只有彍騎六萬(資料提供了)，因而形成「外重內輕」的軍事形勢。

n          玄宗聽信李林甫之言，以胡人為邊將，因而出現安祿山身兼平盧、范陽、河東三鎮的節度使，擁兵多達十八萬(資料提供了)，後來因「將相不和」，安祿山起兵反唐，導致「安史之亂」的爆發，直接沖擊唐室的管治，幾於亡國。

在回答上述內容時，同學必須參考資料一的地圖，引述圖例的「都城及中央彍騎人數」和「節度使駐所及軍隊人數」的藩鎮位置和兵力數量作答。其實，這些資料，是作答本題的重要「貼士」，絕對不能錯過。

之後，同學可以參考資料二，作出以分析，回答第二部分：

n          安史之亂後，唐室因無力完全平定作亂的藩鎮，故只好採取姑息政策，即容許他們保留根據地和軍隊，因而導致「藩鎮割據」的出現。例如資料二提到的「魏博」、「承德」和「盧龍」，就是日後割據一方的「河北三鎮」。他們割地稱雄，賦稅自肥，脫離中央的管治，使對唐朝的政治統一和國庫收入，造成嚴重的破壞。

n          此外，唐朝對於一些在安史之亂期間平亂有功的將令，例如郭子儀、李光弼等，也給予節度使的職銜作為奬賞。這樣，使到原本的「十大兵鎮」，發展成為普及至全國。

n          這時，可按不同藩鎮的地理位置和功能，分為「河朔割據型」、「中原防禦型」、「邊疆戍守型」和「東南財賦型」四類。它們各自有其作用，例如「河朔割據型」是不服從中央的，破壞政權的統一，對唐末政局造成壞影響；「中原防禦型」的主要作用，是協助唐室對付作亂的藩鎮，對維持唐室的管治能力有重要的正面影響；「邊疆戍守型」基本上服從中央指令，主要是重兵戍守邊疆，防止外族入侵，對維護邊境的安全，有積極的作用；「東南財賦型」是最服從中央的一類，它的作用是確保江南運河的暢通，把南方的物資運往京師，對唐朝後期的政局穩定和國祚的延長起了關鍵的作用。

n          總之，不同類型的藩鎮，節度使之間，互相牽制，讓唐室有喘息的機會，正如《宋史•尹源傳》中所言：「弱唐者，諸侯(藩鎮)也；既弱而久不亡者，諸侯維之也。」這句話，正正道出了唐末時期，藩鎮對政局產生的正、負面影響。

n          唐末發生黃巢之亂，黃巢降將朱溫和沙陀人李克用等因平亂有功，故受重用。他們的出現，打破了藩鎮之間原有的互相牽制的形勢，令唐室失去賴以喘息的機會，最終由宣武節度使朱溫入京廢帝自立，導致唐朝的滅亡。

同學在作答時，不能只作「背書式」的回應，把唐末不同類型的藩鎮的名稱和作用「背默」一次，而是應該「參考」資料二的圖例，把各類型藩鎮的相關名稱和位置註明，例如「河塑割據型」即是圖中的「魏博」、「承德」和「盧龍」；「中原防禦型」即是圖中的「宣武」等，這樣才是符合要求的作答，必須留意。

從上述的分析可見，留意題目的關鍵詞和清楚理解答作方向是十分重要的，而且，更加要引用資料(資料往往顯示了答案的重點，不能輕易錯過，必須細心找出作答的有效訊息)。大家在備戰時候，一定要鎖定某些重點課題(例如秦漢、隋唐)，之後作深入的溫習，把該課題內的每一個細節，也要十分熟悉。(可以利用之前介紹的種種讀書方法，製作最適合自己學習模式的筆記)在有需要時，可以參考「預科」的用書(例如《析論中國史》)，補充教科書的不足。

所謂「機會是留給有準備的人」，若大家能參考之前的博文〈摘星秘笈：從人生的「三知」想到應付公開試的策略〉(一至三)，及本篇〈摘星秘笈：二零一三年文憑試第三題大解構〉(一及二)，相信已清楚明白如何準備和回應文憑試的論述題了。下次有機會，再和大家分享其他備戰心得。(完)

史學點滴：歷史的偶然論

歷史學有所謂「偶然派」的理論，認為歷史的發展，多出於偶發事件，其中最著名的範例，是「埃及妖后的鼻」例證。埃及妖后克里奧帕特拉因為鼻子長得很美，吸引了安東尼，安東尼拋棄髮妻與她一起，引致希臘征伐的一場大戰。歷史學家說，當年要是埃及妖后的鼻子扁了一分，安東尼就不會迷上她，西方文明史從此要改寫。類似的事例還有：希特拉投考維也納美術學院的那幅水彩畫，得到主考官的青睞，就不會有第二次世界大戰。奧匈帝國的斐迪南王子在塞拉熱窩出巡的汽車本來迷了路，後來又折回來，結果被刺殺，後來爆發了第一次世界大戰。歷史就是在這種偶然的情況下形成。

 

摘星秘笈：從人生的「三知」想到應付公開試的策略(三)

對以往的公開試題目有了基本的認知後，我們可以再作進一步深層的分析：

u           首先，我們必須就每一年某個單元或課題的公開試題目清楚列出，從而判斷題目類型，例如首屆的第二題是有關「春秋戰國政治和社會變動」的，第一問是考問根據資料找出當時出現哪兩個現象(認知)和現象成因(分析)；第二問是考問春秋霸主如何回應這個現象(認知)；第三問是考問政治經濟社會變動和促進大一統的關係(評論)。[註：大家可以參考考評局的考試年報]

u           其次，知道(「已知」)題型之後，就能有助我們掌握考問方向，例如歷史現象是「認知」和「分析」題型，而歷史事件影響測屬「評論」題型。所謂舉一反三，我們可以預測，若考問「周初封建」，兩次封建過程和原因是「認知」(兩次封建概況)和「分析」(為甚麼要推行封建制度)題型；封建的影響屬「評論」(對當時或後世，在政治、文化等方面的影響)題型範圍。

u           最後，就這樣，原本屬於「未知」(不知考問哪些範圍和題型)範圍的問題，縱然我們不能百分百的完全掌握，但已把「未知」範圍收窄，相對「已知」就多了，即是該單元/課題考問的可能性和若真的考問時可能會出現的題型。

大家不妨模仿上述的方法，搜集和整理其他科目公開試的資料，加以分析，溫習有機會出現的問題，這樣考取佳績的可能性就會大大提升。

世上從來沒有不勞而獲的事情。希望大家在公開試前做足準備功夫，在應考時取得佳績！(完)

摘星秘笈：二零一三年文憑試第三題大解構(一)

昨天，我出席了一個有關本屆中史科文憑試考生表現教師研討會。會上，由資深閱卷員為我們逐題講解考生表現及需要注意事項。今日，我打算和大家分析卷一甲部第三題應該如何作答和分享如何備戰。第三題的資料和問題如下：

「資料一：唐玄宗天寶元年(公元742年)節度使分佈圖」   「資料二：唐憲宗時期部分節度使分佈圖」   「自玄宗至唐末期間，唐代設置節度使對政局有甚麼影響？試參考資料一和資料二，並援引史實加以析論。(25分)」

(註：因版權問題，故不便在這裡把圖片貼出。)

 

作答的程序，首先是審題。為免答錯題，同學應該習慣從以下幾方面來分析問題：

考問要求	題目原文	解說
時限要求	「自玄宗至唐末期間」	作答範圍，必須在唐玄宗至唐末這百多年之內。
事件要求	「節度使對政局有甚麼影響」	「影響」可以有正、負兩方面。 必須兼顧正、負兩面，不能一面倒的作答某一方面。
作答要求	「參考資料一和資料二，並援引史實加以析論」	「參考資料」的意思是要求考生在所提供的資料的基礎上，加上自己已有的相關歷史知識(「援引史實」)來回答問題。  絕對不能不引用資料而作「背書式」作答。

這題應該如何作答？下次和各位加以分析。(待續)

摘星秘笈：從人生的「三知」想到應付公開試的策略(二)

上次，我和大家談的「三知」和公開試的關係也許太抽象，較難理解。今日，我用實例和各位再詳細說明。且看下表：

這是「2006-2013年中國歷史公開試試題分佈表」(部份)。我們在這個表裡，可以得到哪些「已知」的訊息？

u           單從「單元一周初封建」來看，我們會發現，這部份每年都會考問的。

u           雖然每年都會考問，但是範圍(課題)不同，例如06年問「春秋戰國的學術思想」；07年問「周初封建」和「春秋戰國政治和社會變動」；08年只問了「春秋戰國學術思想」；09年「周初封建」、「春秋戰國政治和社會變動」和「春秋戰國學術思想」都有問；10年問了「春秋戰國政治和社會變動」和「春秋戰國學術思想」；首屆新高中學制文憑試問了「春秋戰國政治和社會變動」；13年整個單元一都沒有考問。

u           在「已知」的六屆公開試試題裡，我們知道「春秋戰國政治和社會變動」和「春秋戰國學術思想」考問了五次；相對而言「周初封建」則較少考問，只是出現了兩次；13年更是「整個單元一都沒有考問」。有了這些「已知」的資料後，我們便可以縮窄「未知」的範圍和可以對「未知」進行預測。例如，我們可以把溫習範圍鎖定在「單元一」之中，而當中尤以「周初封建」為重點。有了溫習重點，我們就要對該課題的所有問題有深刻清楚的了解，熟記全部內容，做好應試準備。

是否這樣就已經足夠？當然不是啊！還欠甚麼？下次和大家分享。(待續)

教學隨筆：電子簡報不能取代的板書

早期的教學模式，基本上還是「chalk and talk」(「滿堂灌」)，所以，我記得在教育學院裡，仍要學習板書(在黑板上書寫)的技巧。當時我的習作，是如何利用板書來表達三國鼎立的關係和唐末藩鎮割據。(可惜功課沒有保留，現在也不太記得詳細的內容了。)

在初執教鞭時，為了提升教學效能，我還特意到三聯書店，訂購國內的歷史教學雜誌，例如《歷史教學》、《中學歷史教學參考》等，這些參考資料，對豐富和啟發我的歷史教學有很大的幫助，尤其是板書設計，真的受用非淺。可惜後來三聯停止了訂購服務，再沒有參考這些優質教學雜誌的機會。

一直以來，我都很刻意把書本上一段段長篇大論的文字，用精簡的圖像來表達，目的有兩個 ：一是要幫助學生消化課文所要表達的意思；二是透過圖像來加強對歷史事件的記憶。

雖然，政府在二千年開始推動電子教學，使電子簡報走進了課堂，成為老師授課不可或缺的法寶，不過，我仍然十分重視課堂上的板書。我認為，若老師在課堂上只使用電子簡報來授課，雖然簡報有可以加插影像和聲效，大大加強了學生在學習上的感觀刺激；不過，簡報最大的缺點，就是播放完便會「消失」了。若老師不把課堂重點寫在黑板上，學生上課時，的確很開心，但是回家後，可能已不記得該課堂的重點了。由此可見，雖然我們已進入電子教學的時代，可是傳統的板書仍然十分重要，有著不可取代的價值。

以下是我近期在課堂上繪畫過的板書，不嫌淺陋，以求拋磚引玉，敬請各位高明斧正之。

 

好書推介：《一本書讀懂中國哲學史》

提到「哲學」這個詞，很多人都會認為是艱深難明的東西，有著高不可攀的感覺。不過，哲學家在解釋深奧的道理時，往往會用生動有趣的比喻或故事來說明道理，讓人看起來更加明白易懂，從這個角度來說，「哲學」又可以是「饒有趣味」的代名詞。

近日，我一口氣把這本《一本書讀懂中國哲學史》讀完。全書以朝代分期，由「遠古時代---神話傳說」，一直說到「晚清---中西會通」。每個時期，都有不同的代表人或思想，就在這大約九十多個的故事裡，帶出一個一個中國哲學史上的重要命題或大事。

周公為甚麼要制禮作樂？背後有甚麼意思？

「圍魏救趙」背後有著甚麼哲學概念？

為甚麼說《孫子兵法》並非兵書這麼簡單？

甚麼叫造「白馬非馬」？

莊子和惠施的「知魚之樂」背後有甚麼哲學概念？

朝代的興亡與「五德終始說」有甚麼關係？

為甚麼桓譚會用燭火來比喻人的精神與形體？

為甚麼慧能能夠成為禪宗的第六代傳人而不是神秀？

甚麼是宋明理學？它有哪些內容？

顧炎武為甚麼會提出「經世致用」的主張？

嚴復為甚麼會提出「物競天擇，適者生存」？

甚麼是「托古改制」？康有為怎樣利用它來鼓吹變法？

甚麼是「突駕」說？為甚麼孫中山說中國可以超越日本和英美等國家？

如果各位想知道上述問題的答案，或者想知道更多中國哲學上的其他議題，就絕對不能錯過這本《一本書讀懂中國哲學史》了。

這雖然是一本通俗的哲學讀物，但是只要你能「讀懂」當中的意思，對你學習中國語文或中史等科目，必定有很大的幫助，而且終身受用。試問，大家又怎能錯過這本好書呢？

 

 

《一本書讀懂中國哲學史》

摘星秘笈：從人生的「三知」想到應付公開試的策略(一)

所謂人生的「三知」是指：「不可知」、「已知」和「未知」。

有些事情，我們是永遠也不會知道的，例如世上有沒有鬼神？對於這些事情，我們不必去深究，因為在我們有限的認知裡，這是永遠也不會找到答案的。

相對「不可知」，就是「可知」。在「可知」這個範籌裡，可以再分兩大類，即「已知」和「未知」。當然，在比例上，「已知」一定比「未知」的少很多很多。不過，這個比例並非一成不變的。當我們掌握的「已知」越多，相對來說「未知」就會減少。有了這個基本概念後，我們可以談談「三知」與公開試的關係。

若問「來年的公開試題目會較去年深還是淺？」這明顯是「不可知」問題，除非你是擬卷者，否則是無從得知的。對於這些問題，我們不要浪費時間去思索，這對應付公開試是沒有幫助的。

若我們把近年公開試的題目順序排列出來，看看哪一年已出了哪一個課題(如秦漢、隋唐)，哪一些問題(例如：是「原因」還是「影響」？是分析題？是證明題？還是評鑑題？)，這就是「已知」的問題。這個「已知」越多，我們就可以把「未知」範圍收窄，進一步掌握來年公開試試題的「未知」訊息，為考試作好準備。

下次，我會用實例來作具體的說明，各位不要錯過啊！(待續)

摘星秘笈：從國共內戰想到公開試的備戰技巧(二)

國共內戰與備戰技巧兩者之間有甚麼關係？

以新高中中史科為例，必修部份的課程範圍由西周直至改革開放，上下數千年；選修部份包括兩個專題，課程如此浩瀚廣闊，真的不知從何說起。要把所有課程熟記來應付文憑試，根本是「不可能的任務」。如果我們沒有目標和策略的去應考，最終只會消耗體力和時間，全軍盡墨，就如國民黨在內戰初期出動數以百萬計的大軍來進攻共產黨一樣，最後只會消耗和分散兵力，以失敗告終。

相反，如果我們能夠仔細、認真地分析近年的擬題趨勢、提問類型，鎖定一些熱門課題，然後作重點溫習(包括做歷屆試題、課本內的練習及溫習預科的相關課題等)，用「大包圍」的方法來「圍攻」熱門課題。這樣，就如共產黨一樣，運用游擊戰術，把國民黨的百萬大軍(即中史課程)分散(即鎖定某些熱門課題)，然後逐個擊破(即重點溫習)，化不利為有利，變劣勢為優勢，然後殲敵於無形，在三大戰役奠下統一中國的基礎(最終取得佳績)。

《孫子兵法•始計篇》有云：「兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。」國家的興或亡，與是否善於用兵有密切關係；同樣，公開試的成與敗，與是否能夠掌握有效的應試策略也有極大關係。

至於我們應該怎樣準備中史的公開考試？有機會再和大家分享。

注意：在此必須強調，「非重點」課題，不是不用理會，只是不必太過仔細的準備而已，必須切記！