舊日足跡：藉著歷史課題培養學生的高階思維

筆者曾經在中四級的中史課堂上，設計了一個介紹高階思維的專題課：「作出決策的考慮過程——以漢武帝防禦匈奴入侵的政策為例」。

這個教學設計的構思，主要是把由發現問題，分析問題成因，思考解決方法，並從解決方法的得失，定出解決問題的方法的優次等的思考過程，透過漢武帝防禦匈奴入侵的歷史事件，把整個作出決策的思考過程，有層次地展示出來，從而培養學生的高階思維。（詳見附圖「深層思維的八步驟」）

教學流程如下：
一，引言：利用古、今一些戰爭帶來的災難的圖文和文字，讓學生認識戰爭的可怕。
二，按「深層思維的八步驟」，配合工作紙，與學生一同逐步展開思考流程的每一個步驟。
三，在重點部份，讓學生分組討論，並作簡短報告，與其他組別同學作意見交流。
四，老師根據學生經討論後所得出的解決匈奴入侵問題的方法的「優次」，著他們提出理由作說明。
五，最後，由老師簡述漢武帝討伐匈奴的歷史作結。

透過是次專題的講授，目的是要培養學生在作出決策性的思考時，能夠做到：多角度考慮（不同持份者）、考慮方案實行後的得與失孰輕孰重（每個決定背後所付出的代價）、選取一個最大得益，持久性最長的方案。

當然，這種決策性的思維習慣的養成，是要經過長時間的訓練，並非一朝可成；然而，這次專題的講授，無疑可以讓學生對高階思維加深認識。

各位歷史老師，不妨考慮在課堂上，引入這類高階思維訓練，以提升歷史學習的實用性。😘

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