歷史研究成果介紹：擴闊學生眼界與提升學習興趣

在歷史教學中，適當地引入歷史學家的研究成果，可以有效地擴闊學生的眼界，並提升他們對學習歷史的興趣。

早前，筆者在中大教院和一班老師分享教學心得，其中一個主題是：「作出決策的考慮過程——以漢武帝防禦匈奴入侵的政策為例」。

這個教學設計的構思，主要是把由發現問題，分析問題成因，思考解決方法，並從解決方法的得失，定出解決問題的方法的優次等的思考過程，透過漢武帝防禦匈奴入侵的歷史事件，把整個作出決策的思考過程，有層次地展示出來，從而培養學生的高階思維。（有關的教學設計具體內容，留待日後再分享。）

這個教學設計的構思，主要是通過漢武帝防禦匈奴入侵的歷史事件，展示出發現問題、分析問題成因、思考解決方法，並從解決方法的得失中定出優次等的思考過程。這樣的教學設計，有助於培養學生的高階思維能力。（日後會另有介紹。）

在談到「發現問題」的部分時，老師可以加入一些補充資料，例如從氣候角度來看歷史問題。黃仁宇在《中國大歷史》一書中提到，在北方遊牧地區和中原地區之間，存在一條400毫米等降水量線，稱為「15英吋等雨線」。這條線的東南是典型的農耕文明地區，而400毫米等降水量線至200毫米等降水量線之間則是典型的遊牧文明地區。由於兩地的氣候不同，經濟模式和生活習慣也有所差異。北方的遊牧民族為了在冬天的惡劣天氣環境下生存，往往會侵略南方以獲取物資，這也是北方遊牧民族與中原農耕民族戰爭不斷發生的原因之一。

在此基礎上，老師可以進一步介紹黃仁宇的其他代表作，如《赫遜河畔談中國歷史》和《萬曆十五年》。這些作品不僅豐富了學生的知識面，還能激發他們對歷史學習的興趣。通過閱讀這些書籍，學生可以更深入地了解歷史事件背後的原因和影響，從而提升他們的學習動機和思考能力。

總之，在歷史課堂上適當地介紹歷史學家的研究成果，不僅能擴闊學生的眼界，還能提升他們對學習歷史的興趣。這樣的教學方法，不僅豐富了課堂內容，還能培養學生的高階思維能力，讓他們在學習歷史的過程中獲得更多的啟發和思考。