課堂實錄：西安事變那堂課

上次，筆者曾分享如何運用簡單的歷史概念圖，輔助教授初中的「西安事變」。今日想談談一次在高中課堂上的教學經驗——透過加入討論活動，讓學生更深入理解這段歷史。

 🎯 活動設計：代入角色，思考抉擇

那堂課，筆者先講述西安事變的始末：1936年，張學良與楊虎城在西安扣押蔣介石，迫使他改變「先安內後攘外」的政策，轉而接受「停止內戰，一致抗日」的主張，最終促成國共第二次合作。事件雖簡短，背後卻牽涉極為複雜的政治與民族情勢。

講解完畢後，筆者邀請學生代入張學良的角色，思考在當時的形勢下，是否會選擇「兵諫」來改變蔣介石的立場。學生反應熱烈，各自表達看法。

 💬 學生觀點：正反並陳

有學生認為張學良的做法合理，指出當時東北已淪陷，華北岌岌可危，日本勢力不斷擴張，而國民政府仍執意剿共，形同放任外敵。他們認為兵諫是不得已的選擇，是為了喚醒中央對抗日的決心。

也有學生持相反意見，認為張學良身為下屬，不應以武力扣押上司，破壞軍紀與政令體系。他們擔心此舉會引發政局混亂，甚至可能讓日本乘機擴張，造成更大危機。

 📚 教學反思：一舉多得的活動設計

這樣的課堂活動有幾個明顯的好處：  

- 一來可以讓學生投入歷史人物角色，設身處地思考，感受當時人的所思所想，產生情感上的共鳴。  

- 二來能加深對史事背景與因果的理解，有助於鞏固學習內容。  

- 三來更能激活學生的思辨能力，訓練他們從不同角度分析問題，為日後應對評論題或正反立論題型打下基礎，可謂一舉多得。

下次老師教授「西安事變」這課題時，不妨嘗試加入這項活動。