🥰「讓歷史說話」：從課堂出發的史料教學實踐

自二千年初教育改革推行以來，中史科的課程與評核模式均作出調整，強調學生對史料的理解與分析能力。在這一背景下，如何運用史料引導學生主動學習，讓歷史「說話」，成為一項備受關注的課題。
多年前，筆者有幸應邀出席一場以「淺談如何在新會考課程進行史料教學」為題的分享會，從實際課堂出發，與同工交流如何透過史料引導學生進入歷史現場，發展批判思維。
筆者指出，史料不只是知識的補充，更是一種賦予歷史溫度與聲音的教學載體。無論是文字記錄、圖像資料，還是物件照片，只要運用得宜，都能讓學生與過去對話，聽見歷史的聲音。
會上，筆者以林則徐「若鴉片一日未絕，本大臣一日不回」一語為例，能讓學生親身感受到歷史人物面對民族危機時的決斷與情操；又例如法國作家雨果痛批英法聯軍劫掠圓明園，寫道「一個叫做法蘭西，另一個叫做英吉利」，引導學生從國際角度反思歷史正義——這些都是真正「讓歷史說話」的課堂片段。

除了單一史料的引導，筆者亦分享了整合式的探究活動設計。以英法聯軍事件為例，透過貿易統計、外交文件與亞羅號事件等多段原始資料，引導學生從不同角度建構事件脈絡，並提出有根據的歷史解釋。這樣的教學安排不僅提升了學生的參與度，也培養出他們分析、判斷與建構論點的能力。
當然，史料教學亦須考慮學生能力、課程目標與課堂節奏。教師需要在資料深淺、份量與提問層次上作出取捨與設計，讓每一則史料都能「開口說話」，回應學生的思考，引發學生的疑問。
縱然這場分享會舉行已久，但筆者相信，其理念與方法至今仍具參考價值，或可為今天的教學實踐帶來一點啟發。😘

#歷史教學 #史料教學 #教學法 #讓歷史說話 #思考分析